Eveil / Initiation :
L’éveil à la danse est une première approche et une découverte du mouvement, de l’espace, de la musique et des dynamiques, ainsi que de la relation avec les autres enfants danseurs. Ce cours permet de travailler sur les fondamentaux de la danse, commun à tous les styles de danse : le corps, l’espace, le temps, l’énergie, l’intention du mouvement. Dans le cours d’éveil, on apprend aussi à respecter des règles : protéger son corps et celui des autres, faire le silence lorsqu’on danse, observer les autres. Dans le plaisir, les enfants vont donc acquérir les bases de la danse et de l’écoute musicale, leur permettant d’accéder ensuite à un cours de danse.
Classique :
La danse classique est la base de toutes les danses qui rassemble plusieurs techniques et mouvements spécifiques et gracieux.
Elle est est un véritable sport en plus d’être un art qui exige une une grande précision et coordination. Elle possède de nombreux bienfaits et est bénéfique pour le corps et l’esprit. Révélez votre souplesse et votre élégance au travers de pointes, demi-pointes et ports de bras. Vous raffermissez, tonifiez et allongez votre silhouette. Technique et créative, la danse classique est le meilleur moyen d’améliorer sa posture.
Jazz :
La danse jazz comporte des positions de base et des pas codifiés, comme en danse classique, dont la bonne maîtrise est essentielle, mais pas que ! Elle est aussi ouverte à l’improvisation et à la création de ses propres mouvements, exprimant l’émotion que le danseur souhaite faire passer. Elle se danse autant sur les musiques commerciales actuelles que sur des airs de comédie musicale style Broadway ou sur des percussions africaines.
Contemporain :
La danse contemporaine se distingue notamment des danses classiques et modernes par une grande mobilité du buste, une grande fluidité et de nombreuses techniques de travail au sol. C’est la manière dont chacun va articuler, faire varier et combiner « Poids, Temps, Espace et Flux » qui va donner sa qualité singulière à une phrase de mouvement.
